联合作战参谋在这里锻造成长
■解放军报记者 周 远 特约记者 闫晓强
某部在进行协同训练的场景。 范江怀摄
清脆的电话铃声响了3次，才将电脑屏幕前杨飞龙的注意力“拉扯”过来。
“杨主任，我接到战区的调令了。”“这是你军旅生涯的新战位，也是新起点。工作中如遇到疑惑或有了新的思考，我们随时保持联系。”
对于国防大学联合作战学院某教研系主任杨飞龙来讲，最近这样的电话不少。陆续有联合岗位资格培训班的毕业学员给他打来电话，他们中的很多人都通过了考核，从各军兵种选拔进入战区，担负联指机构作战值班等任务。
办公桌对面的书架上，摆放着多张毕业合影。最右边的一张合影里，就有刚才通话的学员。学员们对未来的自信憧憬、杨飞龙满脸自豪的笑容，都在合影中定格下来。
杨飞龙所在的教研系，承担着培养联合作战参谋的重要任务。如果用“桃李满天下”来形容教师，身为系主任的杨飞龙则是“学员遍战区”。
比起收获的喜悦，耕耘的过程更让杨飞龙感慨难忘。
仿佛在一夜之间，杨飞龙变了脾气
时间的指针拨回到2017年。那时各战区联指机构工作开展、联合作战能力生成，都在急切期盼高素质的联合参谋人才。也是在这一年，国防大学联合作战学院让杨飞龙牵头组建全新教研系，尽快承担起培养联合作战岗位参谋人才的任务。
当某教研系主任的任命下达时，最先感受到变化的，是杨飞龙的爱人付红伟。她发现：杨飞龙以前经常在家吃饭，现在很少回家；以前脾气温和的他，仿佛一夜之间变了脾气，总是心事重重，动不动就发火。
付红伟想，丈夫工作上肯定遇到了很大的压力。
知杨飞龙者，莫如相濡以沫数十载的妻子。那时，作为某教研系首任系主任，杨飞龙遇到的是“冰火两重天”的局面：一边是各战区新成立后，对联合作战参谋人才的热切期盼，询问情况的电话接连不断；一边是联合作战参谋人才培养的相对滞后的现状，一切都要从零起步。
该系成立之初，杨飞龙一边收拢人员，一边收集资料。一天，他兴冲冲地来到教员办公室，询问联合培训教材资料收集情况，大家都直摇头。这个系前身教学单位虽然有着一定的联合教学和联合组训积淀，但相较职能任务的重大转变，他们连一本现成的统编教材都没有。
除了面临“教什么”的无米之忧，他们还面临“怎么教”的巧妇之困。
一纸命令让许多原本承担其他专业教学任务的教员，成了培养联合参谋人才的教员。面对全新的教学任务，无论是基本理论、想定作业，还是参谋技能、系统操作，他们都要摸索。
有着20多年教学经验的教授郭建平，面对全新的教学内容重新当起小学生。有一天晚上，他梦到自己上课——讲到一型主战歼轰机作战半径时，一名学员举手询问该机“挂载方案”“突防高度”，自己回答不上来，急得脸红。
郭建平“急”醒后，辗转反侧难以入眠：“‘人过三十不学艺’，我还能适应新岗位吗？”
面对一部分人的畏难心理，杨飞龙给大家做动员：“联合参谋人才培养，就像战场上一个攸关整个战局胜败的高地。没有专业的联合作战参谋，如何形成联合作战能力，谈何制胜未来战场？除了肩负起时代重任，我们别无选择！”
学员在“等米下锅”，不允许教员按部就班地先学习后上岗，边学边干成为现实选择。杨飞龙提出要“走出军种溪流，汇入联合海洋”，在全系开展学军种、学联合的大学习活动。
副教授张烨承担《海图识别与使用》课程教学。备课过程中他发现，学院关于海图的资料积累非常少。为了找资料，他到学员队找海军学员请教，通过电话向海军其他院校教授请教……
教授张英杰50多岁，经历过从兵种到合成、由作战到训练的多次转岗，但这次的转型让他感受最强烈。他承担的某专题教学任务，在全军没有相关研究成果。虽然他按期把成果融进了课堂教学，但张英杰坦言：“转型的过程有点难，需学的知识有点宽，奋斗的味道有点咸。”
杨飞龙列出这样一组数据：组建一年里，数十名教员拥有了联指机构跟训经历，全系人均授课量达数百课时，形成了数十门课程的全新教学体系，其中作战指挥类课程比重超过70%，实践课程比重近三分之二。
从一开始，这个系就不是孤军奋战
“我们的第一节课，是一位上将给我们上的。”在电话采访中，首期联合岗位资格培训班的学员都提到了这一细节。
首期开班在即，要面对从全军选拔而来的新学员，大家紧张忐忑之时，军委机关领导带着专家指导组来了。他们不仅带来了某战区先行成果，还主动承担起了“开学第一课”的教学任务。
对于杨飞龙所在系而言，这样的超常规支持是全方位的、可持续的。
2018年初，教研室主任马强受领某教学任务后，犯了愁。因为较之以往，新专题教学任务不仅“联”的成分有质的提高，授课对象也从以往单一军种拓展为诸军兵种。如何打好“首战”？大家心里都没底。
当时，杨飞龙、马强给素未谋面的军委、战区几个业务局打了一通电话，表达了想去了解情况、搜集资料的想法，对方一口答应。全室人员分为几个调研组分赴各单位调研，每到一地，各单位都在规定范围内提供了教研室需要的相关资料。
调研归来，看着满满的收获，杨飞龙感慨良多：“如果说联合参谋人才培养是一场战斗，我们就是一线前沿，那么全军其他单位都是大后方。”
告别了单打独斗，杨飞龙在友邻单位的支持下，把联合作战人才培养带上了新轨道。
某主干课程是提高联合岗位任职能力的业务基础，教学内容多、时间跨度长、组教力量需求大。杨飞龙大胆探索“内聚外联”式联合育人教学新路子统合内外师资力量，组建了“4系、9室、36人”的专家教学团队，收到了良好的教学效果。
记者在一次采访时，正好遇到一批学员的毕业考核，见到了这样一支联合考核组：他们中不仅有专家教授、各战区机关干部，还有军委机关领导。
一次毕业考核，考核组有必要这么兴师动众吗？看到记者惊讶的表情，杨飞龙说：“外界的关心关爱，对于学员来说，既有沉甸甸的压力，也是难得的实习机会。”
联合参谋人才这个班次，入学前、结业前都要通过由军委机关带队组织的选拔考试。不仅入学考核有淘汰，学员在校期间也实行全程考核、全程淘汰，大家不敢有丝毫松懈。同时，他们还要走出课堂走进战区，编入局室、进入席位进行全方位实践锻炼。
首期联合岗位资格培训班空军学员彭树，2018年通过嵌入值班席位，观摩联合值班、参与情况处置，熟悉了解战区情况。毕业被选拔到某战区后，彭兵适应很快，已经在自己的作战席位上担负日常值班任务。
学员们的成长让杨飞龙欣慰的同时，也增添了信心。“尽管这场人才培养之战困难重重，但我们有信心取胜！”他说。
